За последние десятилетия произошли глобальные изменения в разных сферах нашей жизни. Эти изменения, а в частности речь идёт об информатизации общества, нашли прямой свой отклик на разных аспектах образовательной деятельности. Невозможно себе представить работу учителя без компьютера, интерактивной доски. Невозможно представить себе педагога без доступа к Интернет-ресурсам, своего блога или странички в социальных сетях. Благодаря столь стремительному развитию информационных технологий преподаватели столкнулись с некоторыми трудностями, но сейчас считаю необходимым осветить то, какие плюсы принёс нам технический прогресс.
   Как известно традиционными методами обучения являются словесные, наглядные и практические. К словесным методам относятся - лекция, рассказ, беседа. Традиционно к ним у историков и краеведов добавляются вспомогательные пособия - плакаты, картины, фотографии, тексты источников – мы назвали только что второй тип наглядные методы. Ну и практические включают в себя непосредственно опытные исследования, для Краеведения это экскурсии, походы и т.д.
   На схеме наглядно изображены традиционные методы, применяемые учителями Краеведения или истории на уроках.
   Но в современном мире эта схема будет далеко не совершенной. Тенью на каждый столбец ложится то «новое», что пришло в наше общество за последние десятилетия – результаты компьютеризации и информатизации.
   Представим себе лекцию или рассказ. Современный педагог очень редко ограничивается лекцией, а сопровождает ее презентацией, отрывками фильмов, показываемый на интерактивной доске, наглядно раскрывающие ту или иную тему. Карты, фотографии и плакаты мы зачастую не просто демонстрируем ученикам на интерактивной доске, а даём ученикам шанс изменить что-то самим, затем вернуть обратно, даём возможность «творить». Существует множество современных программ, которые позволяют наглядно с использованием интерактивных досок познакомить учеников с разными историческими событиями. Что касается фотографий? Эта тема, пожалуй, самая продвинутая именно для Краеведения. Ученики имеют возможность сами создавать фотоальбомы с теми или иными объектами исторического наследия или другими изучаемыми на уроках. Сейчас уже даже не нужен цифровой фотоаппарат, эту работу успешно выполняют телефоны с камерой и интернетом. А третий метод в принципе могут тоже заменить уже названные гаджеты, возможны интерактивные игры, экскурсии не выходя из кабинета, даже из дома. Ученики имеют возможность сами создавать подобные тесты, виртуальные экскурсии, викторины, игры даже в социальных сетях.
   В данном случае к первой схеме добавлены всё новое, чем могут пользоваться педагоги в своей работе. Снизу красным цветом все новые способы распределены по столбцам. При этом традиционная схема остаётся прежней.
   Таким образом, наглядно предложены к рассмотрению методы работы учителя-краеведа на уроках в таком виде, которые они происходили примерно в 20-м столетии, ну и соответственно в новую информационную эру.
   Конечно, нельзя представить себе любой прогресс без так называемых «побочных эффектов». Из нашей схемы следует, что изучать историю теперь можно находясь перед компьютером? Но у наших учеников еще только формируется психика, они должны социализироваться в общество. Вот противоречие! Дети для полноценного сбалансированного развития должны находиться на свежем воздухе, развиваться физически и морально, а не сидеть перед экраном и получать оттуда знания. Обучаться нужно вербально в постоянном живом общении с ровесниками и педагогами.
   Следовательно, вывод наш такой: современный педагог должен суметь найти ту «золотую середину», чтобы ученики не были лишены книг, общения, прогулок, но в тоже время научились добывать необходимые знания и путём современных информационных технологий, гаджетов.